Genom observation av barns lek, stu

Genom observation av barns lek, studier i lekteori och samtal med handledare har jag funnit följande centrala kvaliteter i leken
-Lekens värld en värld där sexåringarna får nya erfarenheter genom att lösa problem.
-Lek en lärandesituation där sexåringarna väljer språk.
-Lek en lärandesituation där sexåringarna arnas mål är styrande.
-Lek en lärandesituation där dialogen dominerar.
-Lek en lärandesituation där sexåringarna arna får erfarenheter av skapa regler och pröva ut dem.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผ่านการสังเกตของเด็กเกม lekteori ศึกษา และสนทนากับผู้ควบคุมงาน ได้พบคุณสมบัติที่สำคัญดังต่อไปนี้ในการเล่น
-ดาดฟ้าโลก โลกซึ่งปีหาประสบการณ์ใหม่ ๆ โดยสามารถแก้ปัญหา
-เล่นเรียนรู้สถานการณ์ที่ปีเลือกภาษา
-เล่นเรียนรู้สถานการณ์ในที่ปีควบคุมเป้าหมาย arnas.
-เล่นสถานการณ์เรียนรู้บทสนทนา predominates
-เล่นสถานการณ์ที่เรียนในปีที่เธออาจพบ ด้วยการสร้างกฎ และลองพวกเขาออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผ่านการสังเกตของเด็กเล่นการศึกษาใน lekteori และการสนทนากับอาจารย์ที่ปรึกษาฉันได้พบคุณสมบัติหลักต่อไปนี้ในเกม
-Lekens โลกโลกที่หกปี olds จะได้รับประสบการณ์ใหม่ ๆ โดยการแก้ปัญหา
-Lek สถานการณ์การเรียนรู้ที่หกปี olds มีภาษาเลือก
-Lek สถานการณ์การเรียนรู้ที่ หกปี olds ที่เป็นเป้าหมายของรัฐบาล
-Lek สถานการณ์การเรียนรู้ที่กุมอำนาจการเจรจา
-Lek สถานการณ์การเรียนรู้ที่หกปี olds มีประสบการณ์ที่ได้รับในการสร้างกฎระเบียบและลองพวกเขาออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผ่านทางการสังเกตการณ์ของเกมการเล่นของเด็กในการศึกษา lekteori และสายด้วยซุปเปอร์ไวเซอร์ที่ฉันได้พบว่า คุณภาพ คีย์ต่อไปนี้:ในโลก
- lekens เกมที่โลกที่ sexåringarna ได้รับประสบการณ์ใหม่ในการแก้ไขปัญหา
- เกม lärandesituation ที่ sexåringarna เลือก ภาษา .
- เกม lärandesituation สถานที่ซึ่งมีวัตถุประสงค์ S sexåringarna เป็นหลัก.
- เกม lärandesituation สถานที่ซึ่งโดดเด่นไปด้วยกล่องโต้ตอบ.
- เล่นเกมที่ S sexåringarna lärandesituation อาจได้รับประสบการณ์ของการสร้างกฎระเบียบและลองให้เขาออกไป.